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Comment enseigne-t-on dans les écoles efficaces ? Efficacité des écoles et des réformes

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Résumé :

Existe-t-il un lien entre les écoles efficaces, particulièrement celles situées dans les milieux défavorisés, et les stratégies d’enseignement qui y sont déployées ? Pour tenter de répondre à cette question, les auteurs ont établi un pont entre les recherches effectuées sur l’enseignement efficace et celles qui traitent des écoles efficaces. Les résultats font état d’une relation significative et constante entre l’efficacité des écoles et les pratiques d’enseignement utilisées. Ce constat semble d’ailleurs le même dans nombre de pays évoluant pourtant dans des systèmes scolaires différents.

Par la suite, un parallèle a été établi entre les résultats de recherches sur l’efficacité des écoles et de l’enseignement et les différentes propositions pédagogiques qui émanent des réformes éducatives francophones, notamment celle du Québec. Constatant que plusieurs changements proposés par ces réformes s’éloignent radicalement des pratiques d’enseignement utilisées dans les écoles efficaces, on peut en déduire que les changements suggérés par les réformateurs actuels ne peuvent être interprétés comme le reflet de l’évolution des connaissances scientifiques. Au contraire, plusieurs de ces propositions, présentées comme des innovations pédagogiques, n’ont aucun fondement empirique solide ou, pis encore, sont carrément réfutées sur le plan scientifique. Les résultats de la présente étude peuvent éclairer les décideurs et les enseignants quant au choix des stratégies pédagogiques à privilégier afin d’assurer la réussite scolaire du plus grand nombre d’étudiants.



Table des matières :

REMERCIEMENTS

INTRODUCTION   

CHAPITRE 1
LES RECHERCHES SUR LES CARACTÉRISTIQUES DES ÉCOLES EFFICACES   
1.1.     Les recherches sur les écoles efficaces    
1.2.     Les travaux d’Edmonds (1979)   
1.3.     Les travaux de Rutter (1979)   
1.4.     Les travaux de Brookover (1979)   
1.5.     Les travaux de Mortimore (1988)   
1.6.     Les travaux de Levine et Lezotte (1990)   
1.7.     Les travaux de Sammons, Hillman et Mortimore (1995)   
1.8.     Les travaux de Henchey (2001)   
Conclusion   

CHAPITRE 2
D’UN ENSEIGNEMENT EFFICACE À UNE ÉCOLE EFFICACE       
2.1     Les travaux en efficacité de l’enseignement       
2.2.    L’alignement curriculaire       
    2.2.1    L’effet de l’alignement curriculaire       
2.3     Le Direct Instruction        
    2.3.1     Le design curriculaire en Direct Instruction       
    2.3.2     Le design pédagogique en Direct Instruction       
    2.3.3     École efficace et Direct Instruction : le cas du district de Baltimore       

CHAPITRE 3
LA PÉDAGOGIE DES ÉCOLES EFFICACES       
3.1     La taxonomie d’Ellis et Fouts (1993)       
3.2     Des recherches de niveau 1 et 3 sur les écoles et l’enseignement efficaces       
    3.2.1.     L’étude de Carter (2000)       
    3.2.2.     L’étude de Izumi et al. (2002)       
    3.2.3.     Les recherches de Teddlie et al.        
    3.2.4.     L’enquête internationale de Reynolds et al.       
    3.2.5     Une méta-analyse de niveau 3 (Borman et al.)       
    3.2.6     Conclusion       

CHAPITRE 4
ÉCOLES EFFICACES ET RÉFORMES ÉDUCATIVES       
4.1.    Les nouveaux programmes d’études       
4.2.     Les tâches complexes       
4.3     Les effets de la pédagogie de la découverte       
4.4.     Effets de la réforme de l’éducation québécoise auprès des élèves du primaire       
    4.4.1.     Les enquêtes internationales TEIMS       
    4.4.2.     L’étude de Théorêt et al.       
4.5     La Norvège agit, le Québec nie !       

CONCLUSION       

ANNEXE 1
Une carte postale pour l'Halloween       

ANNEXE 2
    Résultats du Comprehensive Test of Basic Skills        

ANNEXE 3
Effective Schools’ Characteristics Identified in the USA and Summarized by Levine and Lezotte       

ANNEXE 4
Effective Schools’ Characteristics Identified in Britain and Summarized by Sammons, Hillman and Mortimore       

BIBLIOGRAPHIE       


© Tous droits réservés aux Presses de l'Université Laval

Biographie :

Clermont Gauthier

Clermont Gauthier est professeur titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval et membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).
 


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