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Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à développer

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Résumé :

Cet ouvrage raconte le long processus identitaire vécu par une dizaine d’étudiants en formation initiale à l’enseignement sur une période de trois ans. Pour l’auteure, l’entrée dans la carrière enseignante s’effectue bel et bien au début de la formation initiale. Ainsi, la naissance d’une identité professionnelle ne se produit pas soudainement à la fin de la formation initiale lorsque l’étudiant prend ses fonctions dans une école, mais se déroule petit à petit durant plusieurs années. C’est dire, alors, qu’au cœur de l’identité professionnelle enseignante se trouve une personne en apprentissage. Étant engagé dans une démarche de formation, l’étudiant développe progressivement un rapport avec des aspects de l’enseignement qui jusqu’alors l’interpellaient peu : l’école comme institution, les enfants comme élèves, le travail d’enseignement et les responsabilités qu’il comporte, etc. Dans certains travaux réalisés dans des cours à l’université, l’étudiant révèle-t-il des indices de ces rapports ? Laisse-t-il des traces témoignant de l’image qu’il a de ces nouvelles réalités et de lui-même ? Cette étude propose de saisir ces indices et d’en dégager les particularités. Elle s’adresse à des formateurs préoccupés par la reconnaissance et l’accompagnement du processus identitaire tel qu’il se produit chez l’étudiant durant sa formation.





Table des matières :

Remerciements
Préface
Avant-propos
Liste des sigles

CHAPITRE 1
La formation des enseignants du primaire
1.1 Le contexte de l’étude
1.2 Les étapes du développement professionnel
1.3 Les débats au cœur de la formation initiale
            La formation initiale et les réformes de programmes
            L’impact de l’expérience personnelle
            L’insertion professionnelle et l’identité d’enseignant
1.4 Les buts de la recherche

CHAPITRE 2
Le concept d’identité professionnelle des enseignants
2.1 Des études empiriques
            Les attitudes des jeunes hommes en formation à l’enseignement primaire
            Les théories implicites des étudiants en formation à l’enseignement primaire
            Le développement d’une identité personnelle et professionnelle en stage pratique
            Le portfolio et le développement de l’identité professionnelle
            Les buts et les rêves des étudiants en formation à l’enseignement
            Le développement de l’identité professionnelle dans les écoles de développement professionnel
2.2 Des études théoriques
            Quelques notions clés
            L’identité professionnelle et la culture professionnelle des enseignants
            L’identité professionnelle et les savoirs professionnels
            L’identité professionnelle et la trajectoire sociale
            L’identité professionnelle et la personnalité professionnelle
            L’identité professionnelle et l’identité globale
2.3 Les questions de la recherche

CHAPITRE 3
La méthodologie
3.1 La méthode et les données
3.2 Les participants à la recherche
3.3 Les limites de la méthodologie

CHAPITRE 4
L’analyse des rapports à la formation, à la profession et aux contenus
4.1 Le rapport à la formation à l’enseignement
            Les apports des expériences personnelles
            Les apports de la formation universitaire
            Les objectifs de la formation universitaire
            L’identité et le rapport à la formation à l’enseignement
4.2 Le rapport à la profession enseignante
            Les missions de l’école
            Les perceptions de l’école
            Le choix de carrière
            Les valeurs privilégiées
            Le rôle de l’enseignant
            Les compétences de l’enseignant
            Les objectifs comme enseignant
            Les collègues enseignants
            L’identité et le rapport à la profession enseignante
4.3 Le rapport aux contenus enseignés au primaire
            Les expériences d’apprentissage
            Les perceptions des contenus enseignés au primaire
            L’apprentissage et l’enseignement des contenus au primaire
            L’identité et le rapport aux contenus enseignés au primaire
4.4 Les indices de l’identité professionnelle à travers les rapports

CHAPITRE 5
L’analyse des portraits et l’émergence des indices
5.1 L’analyse des portraits
            Josette
            Paul
            Claudette
            Carole
            Danielle
            Monique
            Claudine
            Gisèle
            Julia
            Florence
            Régine
5.2 Le projet professionnel et le parcours de formation

CHAPITRE 6
Comprendre autrement l’identité professionnelle des enseignants
6.1 Revisiter les conceptions de l’identité professionnelle
            Vers une nouvelle lecture
6.2 Des perspectives
            Prépare-t-on mieux au métier ?
            L’expérience personnelle ou le travail « sur » les représentations ?
            L’insertion professionnelle : une question d’autonomie ?
            Des pistes pour la pratique et la recherche

Conclusion
Liste des tableaux
Liste des figures
Références


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Biographie :

Marie-Claude Riopel

Détentrice d’un doctorat en psychopédagogie, Marie-Claude Riopel est coordonnatrice principale d’une recherche pancanadienne sur le personnel scolaire de l’enseignement primaire et secondaire. Depuis 1992, elle enseigne dans les programmes de formation initiale et continue des enseignants. Ses intérêts portent sur l’insertion professionnelle, le développement professionnel et la formation à la recherche en éducation.

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