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Utilisation des technologies pour la recherche en éducation scientifique

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Résumé :

Sous la direction de Martin Riopel, Patrice Potvin et Jesús Vázquez-Abad

On a pu remarquer, ces dernières années, l’utilisation de plus en plus fréquente de technologies dans le cadre de ­recherches en éducation. En éducation aux sciences, elles permettent, par exemple, de simuler des réalités physiques à travers des micromondes, des simulations et des laboratoires virtuels en rendant possibles l’enregistrement et l’analyse des interactions que les élèves entretiennent avec elles. Les technologies favorisent également un meilleur contrôle des variables expérimentales, un meilleur accès aux sujets, l’étude de paramètres autrefois impossibles à obtenir (comme dans le cas des appareils à résonance magnétique, etc.). Finalement, elles permettent d’étudier les phénomènes sociaux liés aux derniers développements de la technologie de pointe, et qui présentent une incidence importante à la fois sur la vie quotidienne des personnes mais aussi sur la vie professionnelle et sur l’apprentissage (Internet, ordinateurs et téléphones portables, baladeurs numériques, etc.).

Cet ouvrage poursuit deux grands objectifs principaux, soit 1) faire connaître les résultats de recherches en éducation scientifique et en éducation en général lorsque sont utilisés des outils ou des dispositifs technologiques dans les recherches qui poursuivent l’objectif de faire progresser les connaissances et 2) mettre l’accent sur ces dispositifs et sur les difficultés particulières (et liées à la recherche) qu’ils permettent de résoudre, de surmonter ou de soulager. Nous souhaitons que le regroupement dans un même ouvrage de ces expériences de recherche qui utilisent les technologies et dont les méthodologies feront volontairement l’objet d’une présentation détaillée puisse profiter aux professeurs, aux étudiants gradués et aux chercheurs qui s’intéressent au domaine passionnant de l’éducation aux sciences et aux technologies.

Cette publication a été rendue possible grâce à la collaboration du Laboratoire mobile pour l’étude des cheminements d’apprentissage en sciences (LabMECAS) et de MATI Montréal (Maison des technologies de formation et d’apprentissage Roland-Giguère), un partenariat de recherche entre l’Université de Montréal, HEC Montréal et l’École Polytechnique de Montréal, dont font partie plusieurs auteurs ayant contribué à cet ouvrage collectif.

Table des matières :

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Biographie :

Martin Riopel

Martin Riopel est professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal. Scientifique de formation, codirecteur du Laboratoire mobile pour l’étude des cheminements d’apprentissage en sciences, du Centre pour les applications des modèles de réponses aux items et auteur de plusieurs logiciels éducatifs, ses intérêts généraux de recherche portent sur les environnements informatisés d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation dans le contexte des sciences, des mathématiques et des langages. Ses derniers travaux s’intéressent plus particulièrement à la production automatisée et informatisée de tâches d’évaluation en sciences.

Patrice Potvin

Patrice Potvin est professeur en didactique des sciences au secondaire à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal. Il a œuvré dans le développement de nombreux programmes de formation, tant au secondaire qu’au niveau universitaire. Directeur du Laboratoire Mobile pour l’étude des cheminements d’apprentissage en sciences et du LabUQAM en collaboration avec le Centre des sciences de Montréal, ses intérêts de recherche portent sur l’apprentissage des sciences en contexte ouvert, sur la neuroéducation ainsi que sur le changement conceptuel.

Jesús Vázquez-Abad

Jesús Vázquez-Abad est professeur en didactique des sciences à l’Université de Montréal, titulaire de la Chaire d’étude et de recherche en enseignement des sciences et des technologies en milieu scolaire et collégial, ainsi que membre fondateur et du comité de Gestion de MATI Montréal. Il a été professeur à l’Universidad Nacional Autónoma de Mexico et à Concordia University. À l’Université de Montréal, il a été responsable pédagogique des programmes de formation initiale des maîtres de secondaire et directeur du Département de didactique. Il mène présentement des recherches sur divers aspects de l’apprentissage de la physique et de la chimie à l’aide des applications des TIC, tels les simulateurs, l’apprentissage mobile et les télévoteurs ; il effectue également des recherches en apprentissage collaboratif distribué et en enseignement conceptuel de la physique.

 

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